一、存在的主要问题
(一)带头强化政治忠诚、提高政治能力方面
作为县委网信办主任,始终把政治忠诚作为立身之本,深刻领悟“两个确立”的决定性意义,自觉增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,但对照党的二十届四中全会关于“国家安全体系和能力进一步加强,重点领域风险得到有效防范化解”的部署要求,在政治能力锤炼和履职尽责实效上仍有差距。
二是政治领悟力不够透彻,政策转化效能不足。对党中央关于网信工作的大政方针及省市县委决策部署,满足于“学过、知晓”的基础要求,在深刻把握核心要义、结合县域实际创造性落实上发力不够。党的二十届四中全会提出“深入推进数字中国建设”,但在贯彻落实过程中,仅牵头制定了我县数字乡村建设实施方案,对方案中“网络基础设施升级”“数字惠民服务拓展”等任务,缺乏针对性的推进举措和考核机制,导致部分工作停留在纸面上,未能将政策红利转化为群众可感知的实际成效。例如,在推进乡镇政务服务数字化转型中,未充分结合我县农村老年群体多、数字操作能力弱的实际,配套推出适老化服务措施,导致部分群众仍面临“网上办事难”的问题。
(二)带头固本培元、增强党性方面
始终坚持把政治修养摆在党性修养首位,自觉以习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂,但对照“坚守共产党人精神追求,解决好世界观、人生观、价值观总开关问题”的要求,在理论武装的系统性、实践性上仍有薄弱环节。
一是理论学习深度不足,存在“浅尝辄止”现象。日常工作中,因网信工作任务繁杂、应急处置事务多,常以“忙工作”为由挤占自主学习时间,对党的创新理论学习多停留在通读原文、掌握大意的层面,缺乏体系化研读和深层次思考。在学习党的二十届四中全会精神时,仅重点学习了与网信工作直接相关的内容,对“全面深化改革”“推进基层治理现代化”等全局性部署学习不深入,未能从整体上把握全会精神的实践逻辑。同时,学习方式方法较为单一,以集中学习、读文件、听报告为主,缺乏专题研讨、案例分析、实地研学等沉浸式体验,导致理论学习与实际工作脱节。
二是党性锤炼不够经常,宗旨意识有所弱化。对照党章党规党纪要求,日常党性锻炼多依赖组织生活,主动加强自我改造、自我提升的意识不强。在参加民主生活会、组织生活会时,有时存在“避重就轻”的思想,对自身存在的问题剖析不深刻,批评与自我批评缺乏“辣味”。在践行“为民情怀”上,未能始终把群众需求放在首位,比如在推进网络惠民平台建设时,更多关注平台功能的完善,对群众使用体验、意见反馈收集不够及时,导致平台部分功能与群众实际需求脱节,未能真正实现“让数据多跑路、群众少跑腿”的目标。
三是道德修养不够扎实,作风表率作用不强。作为部门主要负责人,在带头践行社会主义核心价值观、培育良好家风方面,要求不够严格。有时因工作繁忙,对个人兴趣爱好的培养有所忽视,缺乏积极健康的生活情趣;在家庭家教家风建设上,仅满足于自身廉洁自律,对亲属和身边工作人员的教育提醒不够经常,未能及时传导纪律规矩意识,与“纯正道德品质、保持清正廉洁”的要求存在差距。
(三)带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面
始终牢记纪律规矩底线,自觉敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪,但对照“走好新时代党的群众路线,严守纪律规矩,规范权力运行”的要求,在细节把控、作风严实度上仍有提升空间。
二是敬畏组织不够严格,制度执行不够规范。对组织安排的工作任务,虽能按时完成,但在主动汇报、请示沟通上做得不够到位,有时存在“干了再说”的情况,缺乏“事前请示、事中汇报、事后总结”的严谨意识。在班子议事决策中,虽能坚持民主集中制,但有时因自身对分管工作熟悉,在讨论时发表意见较为充分,对其他同志的意见建议倾听不够耐心,存在“主导性过强”的倾向,未能充分调动班子成员的积极性。同时,对组织开展的各类学习教育、监督检查活动,有时存在“应付了事”的心态,比如在深入贯彻中央八项规定精神学习教育中,仅按要求完成规定动作,缺乏结合网信工作实际的自选动作,学习教育成效不够明显。

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