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（12篇）党群岗位竞聘发言

第1篇

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

大家下午好！

教育教学工作人员的竞聘演讲，是乌石学校教育历史上的第一次。对于教师个体而言，是一次价值的挑战和决定；它是一种力量，昭示着一种期望。十分感谢校领导给我这样一次检验自己的机会，展示自己的舞台。

我是这次的应聘者章欢，于2014年9月份到乌石中心幼儿园参加工作。参加工作以来，我一向勤勤恳恳的工作在教学第一线上，对待教育教学工作，从不摆道理，讲条件，而是任劳任怨，兢兢业业。本次，我竞聘幼儿园教师岗位，我有信心做好本岗本职工作，如果我能竞争上岗，我将爱岗敬业、传道、爱生。之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的几个优势：

1、我热爱教育事业，以爱的承诺严格要求自己,教书育人,为人师表,做到敬业奉献。

2、敢于接受各种挑战，勇于坚持，与人相处融洽，具有学习创新能力，有很强的上进心。

3、已担任三年班主任，有组织管理学生的经验。

4、有较强的工作能力，能够胜任幼儿园教育教学工作。如果我能够透过竞争上岗，我会做到：

1、负责本级部各项工作的组织和实施。团结成员努力开展保教工作。2及时与搭班教师交流沟通，发现需求和问题及时向园领导反映，用心提出研究推荐。3主动利用社会、家庭教育资源，做好一致教育。

4、及时准确下达园务精神，按时完成幼儿园的各项工作。竞聘本岗位后，我承诺：

1、坚决服从学校工作安排。

2、勇挑重担，积极承担班主任工作。

3、坚决遵守学校各项规章制度，不迟到，不早退，工作量饱满。

领导、老师们，我有信心、有决心做好幼儿园的教育教学工作，我将用左肩担着我爱的孩子，右肩担着我爱的幼儿园，执着坚韧地挑起我深爱的老师这一行，为乌石幼儿园的明天献出自己的一点光和热。

党群岗位竞聘发言第2篇

1．自我介绍（1）

尊敬的各位领导，下午好！

我，叫xxx，来自运行分局系统维护班，我想竞聘的岗位是信通中心主任工程师。04年自己从武汉大学研究生毕业后，进入xxx局，2005.6～2007.8年担任该局高管所继电保护班长，并为该所后备干部。2007年8月，调入超高压局之后一直从事通信、自动化专业。2年来，自己不辱使命，带领系统维护班为500kV集控中心和500kV变电站的建设、安全和稳定贡献了一份力量，为我局通信、自动化专业建设发展、制度规范做出了一定贡献。

2．本人竞聘该岗位的理由有4点（1）

（1）工作经历优势。大学毕业至今，分别有4年计算机网络、3年继保和2年通信、自动化专业工作经历，基本涵盖了信通中心的所有专业。

（2）专业管理优势。熟悉通信、自动化专业相关制度、技术标准和业务流程；并已和网调、省调相关人员建立了良好的业务关系。

（3）专业技术优势。深度掌握我局相关自动化系统，专业水平也得到大家的肯定。在国家级核心期刊发表了13篇与自动化有关科技论文，其中2篇被美国EI收录。

（4）人员优势。作为系统维护班班长，非常熟悉本班人员状况。若由现在系统维护班长过渡到新的竞聘岗位，基本上能实现平滑过渡，省略岗位和人员的磨合过程。

3．接下来，我汇报一下今后工作目标和思路（2.5）

工作目标：2010年，通过继续注重现场安全，强化技术基础资料管理等手段，来巩固基础；2011年，通过着重开展事故预想、反事故演习专题训练方式，来不断增强水平；2012～2013年，力争出水平、出亮点。

大家都知道，生产力的三要素包括劳动者、生产工具和劳动对象，要提高生产力必须从这三个方面入手，那么提升通信、自动化专业水平的工作思路，应该如何呢？

（1）首先，各专业人员就是劳动者，也是提高生产力的关键。如何进一步健全绩效考核制度和丰富人才评估手段是关键环节。为此，我认为在强化各级人员岗位职责和劳动分工的前提下，结合“多劳多得”原则，进一步从“能者多得”和“业绩优良者多得”等方面，进一步完善绩效考核制度；同时，进一步量化岗位考评制度，内部可实行岗位竞争机制，选好、用好工作负责人、签发人。总之，通过各项制度来激发各级人员的主观能动性、创造性、责任性，提高劳动者的生产力。

（2）其次，我们生产工具就是各种专业工器具、生产管理系统和相关作业规范，为此，加强上述生产工具的利用和掌握，达到提高生产力目的。

（3）第三，我们劳动对象就是辖区设备，加强辖区设备技术基础资料整理和相关管理制度的完善，有助于熟悉掌握这些设备的性能、工况等，达到提高生产力目的。

4．最后，汇报一下自己愿景（0.5）

2007年，在得到在座相关领导的帮组下，克服重重困难后，加入超高压局大家庭。2年来，我终于拾得的难以得到“归属感”、“认同感”，所以我开心、我快乐。今天，希望能够得到在座领导们认可和信任，自己能有机会增加责任和义务，为早日开创出超高压局通信、自动化专业的新局面而努力！我的汇报完毕。

由岗位竞聘风波引发的思考第3篇

笔者刚到一所学校工作不到一个月,经人事工作核岗,学校有四个升岗指标,用还是不用?用吧?给谁?我不了解情况,行使拍板权时缺少对教师的正确了解。不用吧,老师们付出了辛苦的劳动,如果仅仅因为领导的更换,损失教师的切身利益,于心何忍?与班子成员一商量,明知是个烫手的山芋,我还是希望做最大的努力!

调阅人事工作资料、与教师交谈,摸清学校已有的做事方式,成立工作领导小组,制定岗位竞聘方案,召开考核小组会议,我每天马不停蹄地忙着公开指标、公开流程、公开标准,按照惯例分级召开各级别教师会议,最后得到的结果却是公说公有理、婆说婆有理:“业绩优先就是把所有获奖计算一个分值与岗位要求的其他条件并列算分,教龄、职称资格龄、本单位工作年限都要折算成分,一起打分”;“年轻人机会多,有很多参赛机会,年龄大的同志没有机会得奖不等于没有教学水平,没有为教育教学工作作贡献”;“没有获得小高资格的人就不用在小一级别内升档了,浪费指标和年限”;“当年为了照顾其他老师评选优青、学科,我们把年度考核的优秀都让出去了,现在来算分肯定不合理”;“以前学校排队好不容易已经排到我了,怎么情况又变了?”……

一个本来为老师切身利益考虑的好事就这样成了我心力交瘁的导火索。为这事我们开了17场座谈会,与教师沟通无数次,最后还引起了教育局领导的关注。教育局纪委监察室的同志还到学校来专门调查职称晋升中是否有违规行为,我也屡次为此事被领导关心“约谈”。

我想:既然没有私心就不怕在此事上的不同声音,大家意见不统一,就应该把问题交给老师们去解决,只要不违背原则、大家认可就行。

【解决过程】

我再次认真研读岗位竞聘的要求,把学校原来制定的岗位标准拿出来供大家学习,综合各种意见,制定了详细的评分细则:在同级别内考核,解决年龄段机会均等的问题,一级评分标准为7个条件,在中级职称中,根据有关精神具备4个以上条件者有资格升八级岗,达到3个条件以上者有资格升九级岗;在初级职称中,仍然以7个条件为参照,达到条件多的优先升岗,每一个条件给予同等分值,再在教师获奖中根据获奖级别,折算成百分比核算成条件分。为了体现对坚守教育岗位长期作贡献教师的关爱,把教师的本级别工作年限、教师获得本岗位资格的年限也折算成一定分值,综合评分。评分表多次征求考评小组意见,反复修改,最后形成了密密麻麻的一大张表格。在做好这些准备的基础上,我们召开全校教师大会,人手一份评分表。在会上,我一一解读条款,说明制定细则的出发点和政策依据。一些正直的老师发话了:“不同的学科教师参加教学比赛的机会和获奖的机会是不均等的,教师获得岗位资格的流程也是不一样的。学校这样为教师着想,此事没有必要做得这样复杂。在大家符合人事局要求的基本条件和业绩条件的前提下,应优先考虑为教育工作实际作贡献的长短。”“我不同意!”“我觉得应该……”大家仍然在争论。这一次的争论解释变成了教师之间互相解释,最后大家同意了票决制确定升岗人选。升岗过后,我再次与参与竞聘落选人员沟通,鼓励落聘者“不放弃,继续努力”。

【案例反思】

学校的发展离不开老师的努力工作,学校关心教师的成长义不容辞。知识分子群体有其特殊性,他们好面子,希望得到尊重。学校为了尊重教师的劳动,往往会采用多种方式激励教师,但是激励不完全等于评价。没有客观的评价不利于团队的发展,评价过细又容易挫伤教师工作积极性。类似于岗位竞聘这样的事情,常常会面临“僧多粥少”的尴尬,但只要我们把道理讲明白、把要求讲清楚,老师们会有自己的判断。教师团队是崇尚德行为先的,从升岗的结果可以看出,教师们一致把德行好的教师推到了升岗位置。作为学校管理者,只要公开透明地处理涉及教师切身利益的事情就可以得到多数人的支持与理解。